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Les Rencontres Pédagogiques de Sfax (RPS), représentent une manifestation biannuelle choisie comme cadre pour la réflexion et l’échange sur la formation pédagogique dans le milieu universitaire.
Après une première édition (RPS’1) qui a eu lieu les 7 et 8 octobre 2015 à la faculté de médecine de l’université de Sfax sous l’enseigne des "Nouvelles tendances en pédagogie universitaire" et qui a rassemblé plus que 150 participants de divers horizons, vous êtes invités à la 2ème édition de ces rencontres (RPS’2) qui auront lieu du 5 au 8 décembre 2017 au siège de la faculté. Cette 2ème édition, comme annoncée à la clôture de la première, sera dédiée à "l’évaluation en pédagogie".
Des conférences de mise au point, des tables rondes de discussion, et des communications sur les retours d’expériences et les résultats des recherches seront au programme avec la présence d’experts tunisiens et internationaux.
Les axes choisis pour ces RPS’2 sont :

Thème 1

Evaluation et adaptation des enseignements aux besoins des étudiants

L'évaluation fait partie intégrante du processus d'apprentissage. Elle est intimement liée aux programmes d'études et à l'enseignement Lire la suite

Thème 2

Evaluation et durabilité des apprentissages

Les renseignements recueillis à la suite de l'évaluation permettent aux étudiants, aux enseignants, ainsi qu'à la communauté éducative au sens large Lire la suite

Thème 3

Evaluation et valorisation des apprentissages

Les problèmes soulevés par l'évaluation sont multiples et interpellent, non seulement les formateurs, mais aussi les psychologues, les statisticiens Lire la suite

Thème 4

Evaluation des apprentissages dans une approche d’enseignement intégratif transdisciplinaire

Certains apprentissages engendrent une complexité qui dépasse les cadres disciplinaires et implique le renforcement et/ou l'acquisition Lire la suite

Thème 5

Evaluation dans une approche par compétence, retour d’expérience

L’approche par compétence nécessite un changement ou l’affirmation d’un paradigme, celui de l’apprentissage. Caractérisé par un principe d’intégration Lire la suite

Thème 6

Evaluation des enseignements et démarche qualité

La démarche qualité peut-être un outil permettant d’atteindre l’objectif d’adaptation de l’université à son environnement qui est en très grande évolution Lire la suite

  

   Thème 1 : Evaluation et adaptation des enseignements aux besoins des étudiants

L'évaluation fait partie intégrante du processus d'apprentissage.
Elle est intimement liée aux programmes d'études et à l'enseignement.
En même temps que les enseignants et les étudiants travaillent en vue d'atteindre les résultats d'apprentissage des programmes d'études, l'évaluation joue un rôle essentiel en fournissant des renseignements utiles pour guider l'enseignement, pour aider les étudiants à atteindre les prochaines étapes et pour vérifier les progrès et les réalisations.

   Thème 2 : Evaluation et durabilité des apprentissages

Les renseignements recueillis à la suite de l'évaluation permettent aux étudiants, aux enseignants, ainsi qu'à la communauté éducative au sens large, d'être informés sur les résultats d'apprentissage atteints à un moment précis afin de souligner les réussites, planifier les interventions et continuer à favoriser la réussite.

   Thème 3 : Evaluation et valorisation des apprentissages

Les problèmes soulevés par l'évaluation sont multiples et interpellent, non seulement les formateurs, mais aussi les psychologues, les statisticiens… la question n'est pas de savoir s'il convient ou non d'évaluer, mais bien de savoir quelles sont les conditions pour que nos évaluations soient aussi pertinentes et objectives que possibles. Toutefois, avant d'analyser ces conditions, il importe de porter un regard critique sur nos pratiques évaluatives habituelles, notamment sur les examens qui jalonnent tout le cursus universitaire.

   Thème 4 : Evaluation des apprentissages dans une approche d’enseignement intégratif transdisciplinaire

Certains apprentissages engendrent une complexité qui dépasse les cadres disciplinaires et implique le renforcement et/ou l'acquisition de compétences communes (transversales) aux disciplines associées. C'est donc là l'occasion d'utiliser les spécificités de chacune de ces disciplines pour atteindre ces objectifs communs (compétences transversales).

   Thème 5 : Evaluation dans une approche par compétence, retour d’expérience

L’approche par compétence nécessite un changement ou l’affirmation d’un paradigme, celui de l’apprentissage. Caractérisé par un principe d’intégration et non de fragmentation. Nous raisonnons alors en termes de développement, de parcours de développement et non d’acquisition. Cette démarche nous conduit à baliser le parcours de développement, à identifier les étapes de développement, à construire des modèles cognitifs de l’apprentissage.

   Thème 6 : Evaluation des enseignements et démarche qualité

La démarche qualité peut-être un outil permettant d’atteindre l’objectif d’adaptation de l’université à son environnement qui est en très grande évolution, très rapide. Autre point, c’est un processus collectif et social qui se construit ensemble. Peut-être que « l’Université » devrait chercher à construire son propre modèle, en s’aidant d’outils (Normes, certifications, accréditations, …).

      

Co-Président des RPS’2
Imed GARGOURI    Nejmeddine HENTATI